职业启蒙教育宜早不宜迟 发布时间：2024-12-05 阅读量：246 职业启蒙教育不仅仅是职业教育的“预备教育”，也是生涯规划教育的起点“左手握紧油菜秆，右手拿镰刀勾住油菜秆根部，轻割、轻放……”在金华职业技术大学实验农场，来自浙江省金华市艾青中学和苏孟小学的孩子们，正在学习收割油菜。江苏省徐州市北辰小学则通过“我是北辰小导游”跨学科主题学习活动带领孩子们体验导游职业……近年来，各地中小学校创新教育方式，积极开展职业启蒙教育，让孩子们在劳动体验、职业体验中接受职业启蒙，努力在孩子们心中种下“职业规划”与“技能意识”的种子。职业启蒙教育是引导受教育者在成长早期正确认识自我、认知职业、塑造理想、探索世界的重要途径，目的在于通过相关课程和活动设计，让学生从不同职业领域与岗位中，获得职业认识、丰富职业知识与职业体验、纠正传统职业偏见、形成科学的职业理念。虽然不是每个人都会接受职业教育，都会走技能成才之路，但是每个人走出校园、走进社会，开始谋生之路的同时，也将开启自己的职业生涯。所以，职业启蒙教育不仅仅是职业教育的“预备教育”，也是生涯规划教育的起点，应该面向基础教育阶段的所有学生。职业启蒙教育不仅能帮助孩子们了解社会上各种职业，反过来也将帮助孩子们认识自己、发现自己。在认识不同职业的过程中关注自我兴趣与优势，在不断探索中思考自我发展的职业禀赋，从而找到个人兴趣与社会需求的交汇点。这显然有利于点燃孩子们的学习激情，为他们的成长提供强大的助力。正因为它具有启蒙的性质，所以，宜早不宜迟。从国外的实践来看也是如此，比如，英国面向青少年出台职业指导计划，并提出6至15岁是对孩子进行职业启蒙的最佳时期。当下，科技革命和产业变革深入推进、社会经济发展转型加速，各类职业不断变迁、迭代与创新。新职业不断涌现的背景下，帮助学生丰富职业知识与职业体验，初步培养他们对未来职业生涯的规划能力，更好适应社会发展需求尤为必要。构建技能型社会，为培养更多大国工匠、能工巧匠打好基础，更要求培养学生掌握技能的兴趣爱好，在孩子们心中种下“技能意识”。如何开展职业启蒙教育？要明确的是，它的目的不是培养孩子的技能，也不是简单的知识传授，而在于激发学生探索多样职业的兴趣，初步培养他们对未来职业生涯的规划能力，增进职业情感，端正职业态度。这也就要求，职业启蒙教育的开展要走出教室、走出校园、走进真实的生活中。要整合利用各类学校、企业、社区等资源，实现资源共享和优势互补，为学生提供更多实践机会，让孩子在真实的工作生产实践中去体验。职业启蒙教育鲜明的实践性也要求打破传统教育教学过程中的各种壁垒，以真实职业问题驱动跨学科探究。同时，针对不同年龄阶段的学生，要开发设计不同的课程内容、采用不同的方式。很多学生高考后，在志愿填报时不知如何选择专业，就与缺乏对社会上不同职业的认知有密切关系。而有效的职业启蒙教育，不仅能够帮助学生做好职业规划，更有助于帮助学生突破传统认知中“以学业成绩论英雄”的局限，形成“三百六十行、行行出状元”的认知。这对于推动社会改变单一的职业价值取向，让更多家长和孩子更从容地进行教育选择、职业选择，对于缓解教育焦虑、营造良好的教育生态都有积极的意义。
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